[高中英语写作教学浅析] 高中英语写作教学案例

[高中英语写作教学浅析] 高中英语写作教学案例

　　学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，可以在写作中可得到充分的体现。但是目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。听、说的训练安排的比重较大，对“写”的内容安排相刑较少，也缺乏相应的指导。因此，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。英语写作是英语学习的更高级阶段。高中阶段的学生必须在具备了一定的词汇量，一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和扎实的语法基础以及英语语感的状况才能进行英语写作，因此英语写作也是对学生学习英语提出的更高要求，是英语教学中的一项重要任务，同时书面表达也是高考英语试题的重要组成部分之一。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中取得好成绩。
　　一、循序渐进，采取多种方式，培养学生英语写作兴趣
　　英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
　　在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在学完Unit l8 NcwZcalandH-J，我给学生布置习作：MyHometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。
　　其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学 *** 。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些 *** ，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。
　　二、注重写作基础，加强基本功训练
　　写作基础包括遣词、造句、语段等的基本功，要想提高写作水平，首先要词汇量和基本句型过关，不掌握定的词汇，写作无从下手，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说，有时能写出句子也是词不达意，令人费解。其它句型错误、语法错误及标点符号错误等等更是比比皆是。针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。我在具体教学中一直坚持下面的做法：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。我还要求学生在平时的英语学习中，住本课的重要词汇，要从音、形、性、义、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。
　　三、注重范文模仿写作，帮助学生找到写作技巧，提高写作能力
　　模仿写作，就是让学生仔细研读范文再创造的写作训练。是学会用语言、章法和表达技巧的一种 *** 。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，用来帮助学生进行模仿写作。英国著名作家斯蒂文森谈学习写作时的经验时说过：“学习写作除多练以外，还要多模仿。”仿写既能反馈出学生对于所学课文的体裁及重要句型掌握与否，同时还能促进学生对课文所用语言材料的掌握，取得举一反三的效果。模仿范文在英语写作教学中，是种最基本而且十分有效的写作训练形式。语言是“约定俗成”的，英语写作也需要模仿．即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习30尝试，模仿用英语写作的 *** 和技巧。可以通过学习范文的写作思路：英语在世界范围内的应用及学习英语的重要性。然后联系目前“汉语热”的现象，模仿范文的思路，写一篇汉语在当今世界上的学习和应用的英语作文，进而达到写作训练的目标。模仿写作，既训练了学生的写作能力，又巩固了课文内容。同时，通过长期模仿，学生自然掌握了篇章结构的布局，学生在文章中所犯的错误必然减少，其自信心会倍增，写作积极性也就自然提高。
　　四、定时训练，提高学生写作速度
　　训练时应当当场布置题目，然后在规定时间之内交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，继而迅速表达信息，提高实际生活中的应用和学习生活中的应试能力。这一步很关键，当然也是学生的难关。那么在此之前应该首先必须使学生明白高考书面表达题既不是简单的汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的素材内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用自己储备的英语知识准确流畅地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下总结：“先读提目和要求，再弄清要点与格式；谨记时态语态，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯不颠倒；文章写好慢检查，点点小错别放过。”学生明确题目并掌握要领后，必须要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可稍微放宽一点。但是随着学生写作能力的日益增强，时间应当缩短，逐步做到30分钟内完成写作，决不能养成拖拉的坏习惯。
　　总之，在英语写作教学中，教师不仅注章基本功的训练，还要注重培养多方面的写作技能，教会学生如何去写，要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，进而提高写作能力和水平。
　　（责任编辑 李 翔）

高中英语写作教学反思如何写

　　导语：高中英语写作教学反思如何写？写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。简单来说，写作生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话。 　　高中英语写作教学反思 　　一、狠抓基础写作，规范写作习惯 　　增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节，词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。除教学大纲要求掌握的词汇量之外，必须多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组互相借鉴并记住;牢记基本句型。同时，我注重学生写作模式的培养，使学生养成良好的写作习惯，为以后的英语写作打下基础。其中包括：(1)仔细审题，正确理解题意，弄清要点;(2)抓住中心，紧扣要点，既不要遗漏，也不要增添;(3)语言正确，规范地道，尽量使用学过的、有把握的词汇、句型结构，尽量避免中国式英语;(4)书写规此败范，卷面整洁，注意大小写和标点符号的使用。 　　二、及时批改、反馈，让学生学会自我评价 　　根据遗忘规律的特点，把学生存在的问题在学生没有遗忘前及时地进行反馈，可以收到良好的效果。对学生上交的作文，我一贯的做法是，以最快的速度批改，及时的讲评，反馈各种信息给学生，以便让学生更好的纠正错误，发扬优点。而对于当堂完成的作文，我一般会抽出一篇到两篇习作当堂进行评讲，把作文投影到大屏幕，和全班学生一起欣赏、评论。以肯定的鼓励为主，指出文中的不足之处，肯定可取之处。让学生学会如何评价自己或是他人的作文，以达到提高写作能力的目的。 　　反思自己的高中英语写作教学，觉得自己在这一块还非常欠缺，缺乏一套行之有效的能够提高学生写作能力的教学 *** 。在平时的写作训练中经常发现，部分学生对写作感到无从下手，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言。但是该如何改变学生的这种现状，如何提高学生的写作能力，如何能把写作课上的生动、活泼、有趣，让学生不畏惧作文，这些都是我在今后的教学实践中，值得认真去探索和有待提高的地方。 　　高中英御弊语写作教学反思 　　1.学生词汇量偏少的问题及对策 　　词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。 　　对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴(brainstorm),增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住;牢记基本句森拆颤型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。 　　2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 　　就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。 　　对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。

　　⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的更好 *** 是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好 *** 。例如以Talking about School Subjects为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。

　　一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如“我最喜欢英语”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.

　　教师应注意英汉结构比较,减少汉语式表达错误,教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。

　　三、写作时如何更好的使用写作模板的问题及对策

　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了

　　四、如何进行行之有效的批改的问题及对策

　　平时学生和老师的时间非常宝贵，如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时，老师批改学生的作文练习过程中，对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如：拼写，标点符号使用等等。

　　一般来说，教师可用以下 *** 来修改作文：

　　1.通过语法练习来提高语法的正确性，

　　2.在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。

　　对策：⑴选择性，更好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。

　　⑵错误分析，另外一种对于教师来说有收获性的批改 *** 是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者， 尽力探究学生的错误类型。(是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的'错误定势思维)针对不同的错误采取相应的教学策略。

　　⑶展示学生的写作范文，最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是一种有效地推动力。让大家一起诵读，找出优缺点，共同提高。

　　最后教导学生注意以下几个方面：

　　1.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

　　2.过好语法关，除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

　　3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

　　4.书写要细心、工整，避免涂改。

　　高中英语写作教学反思

　　一、 向学生解释英语写作的重要性。

　　英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。因此在平时教学中，老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

　　二、指导学生写作时值得注意的几个问题：

　　1.教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。

　　刚开始的时候，我们要求所有学生至少每周写一篇作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难。因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，后阶段作文我们对于部分学生适当放宽了要求。

　　2.坚持循序渐进的训练原则。

　　写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……同样，不少学生，尤其是对英语不感兴趣的一些男生每次写作时总是以“不知道”为由不写。我找他们谈话，鼓励他们哪怕是先写自我介绍。之一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你还可就自己的爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可。学生哈哈笑了：这个容易。但事实上就这么简单的他们也犯了不少错误。这使我更明白了对于学生不能急于求成。

　　3.分程度要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。

　　4.注意讲评。任何人都喜欢听好话，学生也一样。

　　因此我们要经常指出学生的优点，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，避免以后重犯。

　　5.基础知识和能力并重，听说读和写并举。

　　在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达 *** 不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误 *** 。

　　6.要求学生在写作中宁简勿误，不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的作风。

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如何培养与提高高中生的英语书面表达能力

针对这一要求，在平时的教学过程中可以从以下几个方面对学生的书面表达能力进行培养：
一、培养兴趣
兴趣是更好的老师，培养学生的写作兴趣是写作教学的关键。学生之所以对写作不感兴趣，是因为他们把写作当作是一种负担。因此，培养学生的写作兴趣非常关键。培养学生的写作兴趣应该贯穿在日常教学中，比如，日常教学中教师可以鼓励学生用英语聊天，用英语通信，让学生学唱英语歌曲，排练并表演英语话剧等，这些都能够给学生学习英语营造好的环境，进而能够培养学生用英语写作的兴趣。
二、打好基础
1、使用单词本，注重词汇量的积累
就英语学习而言，词汇的重要性不容忽视。词汇学专家汪溶培教授指出：在学习外语的过程中，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。语言是由词汇构建起来的，因而掌握词汇量的多少决定了语言表达的准确性和深度。从写作方面来讲，没有词汇的积累，写作时就会无从下手，就写不出流畅生动的句子，写不出精彩的文章。
学生在平时学习中，可以每人准备一个可以方便装入口袋的小本子，将自己平时遇到的生词记在上面，随时随地就可以拿出来看一看，记一记，这样时间长了，自己的词汇量在潜移默化中便得到了提高。
2、使用错题本，消灭语法错误
学生在平时作业中，将自己的错题集中在一个本子上，并且经常拿出来复习，纠正错误，知道自己一开始误选的原因是什么，选择的正确答案的理由是什么，将语法知识点弄懂弄通，这样在作文中就能减少语法错误的出现。
3、复述课文
复述是培养学生灵活运用所学英语知识的常用 *** ，也是巩固课文知识，检查学习效果，培养英语表达能力的有效 *** 。复述的过程是学生对语言材料进行吸收，存储，内化，整理和表达的过程。作为一种综合性强，而又富有创造性的训练形式，复述在整个中学英语教学中起着不可忽视的重要作用。
4、多读，多背好文章和范文
多读可以培养学生的语感，培养他们的英语思维，避免表达中的中国式英语的出现。而熟读基础上的背诵更是一种行之有效的 *** 。利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语，尤其是课文中俗语，谚语和经典句子。另外，多背一些近年高考中的优秀作文和一些课文及课外刊物上的优秀文章，从中学习别人的长处，对学生的表达能力的提高会有极大的帮助。
5、限时训练
训练写作时，教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。训练的初级阶段，每次时间可以放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间应相应缩短，逐步做到30分钟内完成写作任务。
6、多种形式批改，及时反馈
批改作文可以用多种形式进行，老师以传统形式单独批改，然后发给学生，同时必须要求学生将老师划出来的错误更正，这样学生会有一个思考的过程。老师亦可以将学生的习作用实物投影，让学生当场集体批改。学生之间也可以进行互改，这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。
三、 把握评分标准
高考英语书面表达评分标准第五档（很好，21—25分）是这样规定的：完全完成试题规定的任务，覆盖所有的要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
因此，做好书面表达一定要先审题，理顺要点，在写文章的过程中准确使用固定词组，句型和习语，使用复合句和复杂多变的句型结构，并注意过渡性词语的运用。再次，写完后要从头至尾检查一遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。检查文章上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，所用的连词是否合适；主谓是否一致；动词的时态，语态，语气的使用是否正确；词组的搭配是否合乎习惯；是否有大小写，拼写，标点错误等。
总之，英语书面表达能力的提高并非一朝一夕之功。写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础，有赖于写作兴趣的培养，有赖于规范化的写作训练。根据自己学生的实际情况，按照本文讲述的 *** 去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
参考文献：
1、王秀云，如何引导学生自评自改英语作文[N] 英语周报 高中教师版332期
2、 张丽，高考英语书面表达备考策略[N] 英语周报 高中教师版573期
3、 张健，高考书面表达答题五忌[N] 英语周报 高中教师版575期
4、 张瑾华，词、句、篇三步曲写作 *** 实验研究[J] 中小学外语教学，2002年7月

摘要：目前，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，高考试卷中只有少数考生的书面表达获得高分。如何培养和提高学生的英语写作能力是本文将要阐述的内容。
关键词：书面表达 能力差 培养 提高
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。而书面表达能力正是学生综合语言运用能力的体现。
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别（六至九级）的目标要求。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，写的技能要求学生：1、能用文字及图表提供信息并进行简单描述；2、能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；3、能描述人物或事件，并进行简单的评论；4、能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；5、能以小组形式根据课文改编短剧。
针对这一要求，在平时的教学过程中可以从以下几个方面对学生的书面表达能力进行培养：
一、培养兴趣
兴趣是更好的老师，培养学生的写作兴趣是写作教学的关键。学生之所以对写作不感兴趣，是因为他们把写作当作是一种负担。因此，培养学生的写作兴趣非常关键。培养学生的写作兴趣应该贯穿在日常教学中，比如，日常教学中教师可以鼓励学生用英语聊天，用英语通信，让学生学唱英语歌曲，排练并表演英语话剧等，这些都能够给学生学习英语营造好的环境，进而能够培养学生用英语写作的兴趣。
二、打好基础
1、使用单词本，注重词汇量的积累
就英语学习而言，词汇的重要性不容忽视。词汇学专家汪溶培教授指出：在学习外语的过程中，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。语言是由词汇构建起来的，因而掌握词汇量的多少决定了语言表达的准确性和深度。从写作方面来讲，没有词汇的积累，写作时就会无从下手，就写不出流畅生动的句子，写不出精彩的文章。
学生在平时学习中，可以每人准备一个可以方便装入口袋的小本子，将自己平时遇到的生词记在上面，随时随地就可以拿出来看一看，记一记，这样时间长了，自己的词汇量在潜移默化中便得到了提高。
2、使用错题本，消灭语法错误
学生在平时作业中，将自己的错题集中在一个本子上，并且经常拿出来复习，纠正错误，知道自己一开始误选的原因是什么，选择的正确答案的理由是什么，将语法知识点弄懂弄通，这样在作文中就能减少语法错误的出现。
3、复述课文
复述是培养学生灵活运用所学英语知识的常用 *** ，也是巩固课文知识，检查学习效果，培养英语表达能力的有效 *** 。复述的过程是学生对语言材料进行吸收，存储，内化，整理和表达的过程。作为一种综合性强，而又富有创造性的训练形式，复述在整个中学英语教学中起着不可忽视的重要作用。
4、多读，多背好文章和范文
多读可以培养学生的语感，培养他们的英语思维，避免表达中的中国式英语的出现。而熟读基础上的背诵更是一种行之有效的 *** 。利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语，尤其是课文中俗语，谚语和经典句子。另外，多背一些近年高考中的优秀作文和一些课文及课外刊物上的优秀文章，从中学习别人的长处，对学生的表达能力的提高会有极大的帮助。
5、限时训练
训练写作时，教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。训练的初级阶段，每次时间可以放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间应相应缩短，逐步做到30分钟内完成写作任务。
6、多种形式批改，及时反馈
批改作文可以用多种形式进行，老师以传统形式单独批改，然后发给学生，同时必须要求学生将老师划出来的错误更正，这样学生会有一个思考的过程。老师亦可以将学生的习作用实物投影，让学生当场集体批改。学生之间也可以进行互改，这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。
三、 把握评分标准
高考英语书面表达评分标准第五档（很好，21—25分）是这样规定的：完全完成试题规定的任务，覆盖所有的要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
因此，做好书面表达一定要先审题，理顺要点，在写文章的过程中准确使用固定词组，句型和习语，使用复合句和复杂多变的句型结构，并注意过渡性词语的运用。再次，写完后要从头至尾检查一遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。检查文章上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，所用的连词是否合适；主谓是否一致；动词的时态，语态，语气的使用是否正确；词组的搭配是否合乎习惯；是否有大小写，拼写，标点错误等。
总之，英语书面表达能力的提高并非一朝一夕之功。写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础，有赖于写作兴趣的培养，有赖于规范化的写作训练。根据自己学生的实际情况，按照本文讲述的 *** 去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。

王俊凯的介绍高中英语作文?

Sam sam dear Sam, I'm glad you can come to my hometown, but I'm sorry I have to leave for a while. I'd like to introduce my good friend Liu Kai. He is as old as you.

He likes playing basketball and is good at singing pop songs. He likes travelling. Sometimes he goes hiking with me.

You can go to some interesting places with him. Honest, friendly, helpful, Chinese and English Wen is very good. He can help you learn Chinese.

You can learn a lot of Chinese culture here. I believe you will become a good friend. I hope you have a good time in China.

Liu Kai's email: Liu Kai @ com yours, Liu Lin.